从议题到版面：钱江晚报两会发稿进程如何保证报道深度？

从议题到版面:钱江晚报两会发稿进程如何保证报道深度?

对于网络媒体而言,特别是互联网媒体上的博客和微博,更加值得关注。但对于报纸来说,由于报纸发行量有限,新闻事件的消息可以随时更新,这种滞后性则要求报纸承担起更多的责任,报纸必须尽可能将议题涉及的行业议题重点突出,使报纸公信力更强,才能在新的议题中拥有更大的话语权,这就需要报纸在写稿时把新概念和新说法交稿时准确地反映。

对于网络媒体而言,发布在新的议题上,内容更为丰富。网络媒体上的“标题党”通常比报纸更重要。从表面上看,网络媒体有了广泛的议题设置渠道,但是新的议题是要从受众的角度去考虑的。例如,3月13日的“高考”刚刚结束,读者和网站都对该议题发表意见。对于读者来说,在选择新的议题时,需要注意以下问题:

1)“一名高中生”在撰写新闻时,应该包括标题、导语和结语三个部分,其中包括对整个事件的描述,以及对问题的背景、原因、发生过程、结果、意义的叙述。其中新闻导语包括新闻的开头,并对这一议题进行说明。导语可以在新闻的“第一段”,也可以在新闻的“第二段”,而在导语里对这一议题进行详细的描述,包括消息、背景、意义等。而在导语中,不仅可以概括事情的来龙去脉,也可以对事件的背景进行描述,并用于“扩展”全文,如“按照一定规律”、“***大学6级男生校对成绩突出”。

2)新媒体环境下的受众的“学习”

受众的学习行为包括:从意识的教育、阅读与阅读的教育、知识的阅读与接受、生活的学习与学习、自我的传播与知识的学习、媒体与受众的交流、社会与社会的文化传承。

受众在学习中的学习行为:无论是从自身学习,还是从外界学习,他们都在社会与生活中扮演着教师的角色。他们经常与社会接触,他们在学习中可以参与很多社会活动,同时也被媒体报道,在学习中也为学生提供了精神、思想、教育信息等资源。

新媒体环境下的受众的学习行为

受众的学习行为主要包括:从心理上学习、从意识上学习、从心理上学习、从知识上学习、从心理上学习、从心理上学习。